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教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models

第四节 高校大数据教育管理发展的思考

一、树立大数据教育管理发展理念

大数据时代，最需要的不是大数据，也不是大数据技术，而是大数据思维、
大数据理念。大数据发展必须是数据、技术、思维三大要素的联动，高校教育管
理大数据的发展，取决于大数据资源的扩展、大数据技术的应用和大数据思维与

理念的形成。因此，树立数据开放、数据共享、数据跨界、数据合作的理念是高
校大数据教育管理健康发展的前提。
（一）树立分享理念

高校 IT 是大数据教育管理的基本设施和保障，其使命和承担的重要角色有
两个：一是连接作用，“连接”师生、人与资源、师生与学校；二是支撑作用，
支撑“教”和“学”，使之富有效率和创新。国外发达国家高校大数据教育管理
发展较早，数据治理理念比较先进，其突出 IT 技术与人的融合，这对中国高校

大数据教育管理发展有着重要的借鉴意义。例如，马里兰大学将“推动创新”作
为学校 IT 的价值追求；“让师生更强大”是印第安纳大学 IT 的发展目标；“使
师生的学术更加卓越”是哈佛大学 IT 的发展愿景。美国艾伯林基督大学（ACU）

提出了 21 世纪的教育理念，从多个角度区分 21 世纪的教育与 20 世纪的教育的
区别。ACU 秉承“合作学习是最有效学习”的理念，以移动技术为载体，努力
创建“一个时刻连接着学习体验”的融合学习社区。ACU 通过移动设备将教师、
学生联结在一起，成为一个学习共同体：课堂上，教师移动设备和其他应用程序

的辅助下，创设参与性的学习环境；在课堂外，学生利用移动设备实现移动学习，
打破课堂限制；在社交、管理等方面，移动设备都已广泛运用 ACU。借鉴之，
中国高校大数据教育管理的发展理念要强调“连通与分享、人技相融、应用体验”

的特点，要体现中国特色、彰显学校个性。高校要打破部门、学校、行业、地域、
国域等界限，建立协同机制与分享机制，从最大程度上践行大数据的开放与分享
理念，实现教育资源和数据资源的共建、共享与共融，从而实现高校课堂教学结

构的根本变革，实现教育管理水平和教育管理效益的显著提升。
（二）坚持“以用户为中心”导向
中国高校管理层要树立“用户中心”的管理导向，以学校战略发展目标为指

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