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第六章 高校大学生“四个自信”教育

关理论知识以及更好的坚定“四个自信”。所以，高校教育者仍需进一步引导高
校学生对“四个自信”内容的深入理解，真正做到对“四个自信”的入心、入脑。

三、“四个自信”教育与学生思想实际联系不够紧密

“四个自信”作为新时代中国特色社会主义事业建设过程中的理论成果，内
容丰富且晦涩难懂，这就需要在理论联系实际的过程中去加深对“四个自信”理
论的学习了解。马克思强调：“人作为一个有生命的个体，对每一种事物都有着

自己独立的思想、看法和见解。”高校大学生亦是如此，他们处于价值观形成的
重要过渡时期，心理特性和思想特征都处于较活跃的状态，极易被周围的事物所
左右。所以，教育者应以抓住大学生思想实际、生活实际为切入点进行“四个自
信”教育。但是，在“四个自信”教育过程中，教育者并未主动将学生思想实际

与教育内容相结合，并未将教育内容深入到学生的学习、生活中去。在调查“四
个自信”教育过程中存在的不足之处时，占比最多的选项是“四个自信”教育与
学生思想实际、生活实际联系较弱。即大部分学生表示教育者在面对学生的价值
观、理想信念出现问题的时候并未做到具体分析，未能用理论去阐述令学生感到

困惑的问题。为此，这严重影响了学生的学习积极性以及高校大学生对于“四个
自信”的坚定信念和信仰。同时，在调查高校教育者引导学生学会用“四个自信”
理论去指导学习生活实践的时候。15.3% 的学生表示经常指导，36.9% 的学生选
择有时指导，有 31.8% 的学生表示从未指导。由此可知，这说明高校教育者在对

教育对象实施“四个自信”理论教育时，没有做到对高校大学生日常学习生活的
有效引导，所以学生很难达到从内心深处去坚定“四个自信”。

四、高校的协同教育和实践教学有待加强

高校中的思想政治理论课，是实行大学生“四个自信”教育的主要载体，其
在培养和培育大学生“四个自信”中具有不可推卸的责任。目前。部分高校只把“四
个自信”教育的重大任务放在了思想政治理论课上，没有实施任何有效的协同教
育，所有的专业课都把“四个自信”教育推到了思政课中，把专业课与“四个自

信”教育的关系划分得非常清楚，互不相关。这非常不利于对当代大学生“四个
自信”的全方位教育。实践是检验真理的唯一标准，这句经典的语句足以证明了
实践的重要性。对于大学生“四个自信”教育同样应该注重理论与实践相结合的

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