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第六章 高校大学生“四个自信”教育

个自信”教育成效。

六、大学生参与“四个自信”教育活动积极性有待提升

在高校大学生“四个自信”教育过程中，受教育者只接受理论层面的引导灌
输很难达到良好的教育成果，这就需要高校大学生通过积极主动参与“四个自信”
相关的实践活动来强化对“四个自信”的理论认同、价值认同。然而，在关于您
对于高校举办的“四个自信”教育活动的参与频率的调查中，仅有 13.2% 的学生

表示经常参加，而占比 21.9% 的学生认为“四个自信”本就属于一种理论知识，
无须参加什么活动，所以他们选择从不参加“四个自信”教育活动。由此可知，
高校大学生对于“四个自信”的认识比较片面，参与“四个自信”教育相关活动
的积极性有待提高。这就需要高校教育者创新教育活动形式，提升教育活动的吸

引力和感染力，进而提高大学生参与“四个自信”教育实践活动的积极性和能动性。

第三节 高校大学生“四个自信”教育存在问题的根源

高校大学生“四个自信”教育在取得成效的同时，也存在一些问题。为此，
必须就问题产生的根源进行深入的分析。因此，重点从“四个自信”教育的主体、
介体和环体等三个构成要素方面探究“四个自信”教育存在的问题，以期为“四
个自信”教育实效性的提升提供一些可供借鉴的方案。

一、大学生思想政治素质有待提升

良好的思想政治素质是大学生学习“四个自信”理论知识的根基，是高校教
育者进行“四个自信”教育的重要基础。然而，目前少部分高校大学生思想政治

素质仍存在些许不足，主要表现在以下几方面。
（一）不正确的价值观取向
我们每一个人都会树立或形成一定的价值观，其价值观的正确与否对我们未
来的认识发展具有重要的影响力作用。好的价值观会助推我们沿着更好的方向发

展，反之稍有偏差的价值观会对人的一生产生反作用力。当前，少部分高校大学
生都是家里的独生子女，他们被喻为温室里含苞待放的花骨朵，没有经历过忍饥
挨饿、缺吃少穿、生活困顿的艰苦生活，把诸如自立自强、艰苦朴素、不畏艰难

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