Page 168 - 教育模式创新理论研究与实践

教育模式创新理论研究与实践
Theoretical Research and Practice on Innovation of Educational Models

影响时，部分教育者仅仅把育人工作作为一种谋生的方式或途径，对工作不尽职，
对学生不负责，不能做到以身作则、施以仁爱之心、耐心施教、循循善诱，少部
分高校教育者缺乏良好的师德素养和思想作风。

（二）队伍建设合力有待加强
思想政治教育工作部门不是由单一的部门构成，它是在学工处、教务处、党
委、团委等多个思想政治教育工作部门构成的多元教育主体。但是，这些教育工
作部门往往都是“各行其是”“各自为政”“唱独角戏”，在对高校大学生实施

教育过程中严重的缺乏沟通和交流，甚至于还有个别思想政治教育工作部门认为
“四个自信”教育作为思想政治教育工作的重要组成部分，应由思想政治教育专
业课教师全面负责，无需其他教育部门进行教育。在这种背景下，就导致了思想
政治理论课专业教师被所有教育者和管理者视为“万能充电器”，不仅导致专业

课教师教育压力过重，同时还使各教育职能部门之间分离的现象越来越严重，“四
个自信”教育专业教师队伍建设和政工队伍建设“两张皮”的现象也越来越严重，
在一定程度上对教师队伍的全面建设和发展带来严重的负面影响。

（三）教师队伍管理力度不够强
大力开展教师队伍管理工作是推动教育事业跨越式发展的有效举措，也是有
效开展“四个自信”教育工作、教育活动的重要保障。高校领导作为各高校师资
队伍建设的重要计划者、组织者、实施者，对于高校的教师队伍发展发挥着重要
的领导决策作用。但是，目前部分高校领导对于“四个自信”教育工作的认识存

在偏差，对其教师队伍的管理工作缺乏力度，开展工作没有计划安排，难以打开
管理工作局面，造成教师队伍管理松懈；同时对于加强教育工作队伍的能力建设，
缺乏明确的规划方案，即便有规划，由于人事调动的间断性，缺乏连续性和持久
性；个别高校领导对“四个自信”教育队伍管理工作的开展缺乏主动性和创造性

以及对于师资队伍的建设，缺乏一套科学的运行机制，不能做到齐抓共管、协调
联动，继而对教育者开展“四个自信”教育工作也带来了一定的不良影响。

三、环境育人功能发挥不足

从微观层面上看，环境可以塑造、改善、影响一个人，从宏观层面上看，环
境的复杂性、严峻性、挑战性会影响到一个国家的人才发展。要做好新时代的“四
个自信”育人工作，就必须从国际环境、社会环境、家庭环境、高校环境以及网

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