Page 177 - 教育模式创新理论研究与实践

第六章 高校大学生“四个自信”教育

知识竞赛、主题讨论和课堂辩论赛等理论学习形式，引导学生参与其中，充分发
挥教育对象的主观能动性来提高教育对象的求知兴趣，帮助教育者在理论研讨中
相互启发，进而促进教育者的自我教育。例如：教育者可以组织一系列有关“四

个自信”读物的读书分享活动；举办一场“四个自信”与“个体自信”之间密切
关系的理解的讨论活动。之后，教育者对各位分享的分享心得、讨论心得进行相
应的点评，及时帮助受教育者深入了解“四个自信”的科学内涵，引导高校大学
生要保持自信，更要坚定“四个自信”，促使教育对象将“四个自信”外化于行。

三是坚持理论联系实际是理论灌输法的重要保障。习近平总书记指出：“思想政
治教育者应在坚持‘因事而化、因时而进、因势而新’的理念中做好做扎实思想
政治教育的工作。”这一系列讲话，深刻体现了习近平总书记与时俱进的重要讲
话精神，告诫教育者要用理论联系实际的方法实施教育，要善于应对各种不良思

潮的侵蚀、应对各种腐朽价值观的冲击、正确面对各种功利主义，并紧密结合我
党的理论创新成果引导大学生坚定“四个自信”，促使大学生学会用马克思主义
的观点、理论、方法去分析问题和解决问题。
（三）用实践锻炼法增强大学生“四个自信”行为成效

朱熹在《朱子语类》中提出：“知道得越多越深，则行动的时候就十分容易；
反之，实践的越来越多，则知道的就越来越深刻、越来越全面。”马克思主义认
识论和实践观认为：“实践是对认知进行检验是否正确及真理性的唯一标准，是
进一步深化理论认知的重要途径。”因此，积极组织引导高校大学生参与“四个

自信”社会实践活动，有助于高校大学生形成和巩固良好的思想品德和行为习惯，
进而强化“四个自信”的理论教育效果。在“四个自信”教育的实践活动中，教
育者要组织、引导受教育者将“四个自信”所蕴含的价值观点付诸实践，以此在
实践过程中提升高校大学生明辨是非美丑的能力和改造世界的能力。同时，教育

者应注意实践锻炼法要遵循因人、因时、因地而异的原则，即教育者要依据高校
大学生不同年级的心理特征、思想特征设计好教育活动、选好教育内容、明确好
教育目标后再近些针对性的教育。例如：要想培育大学生坚定的意志，就可以组
织大学生瞻仰烈士陵园、参观英雄人物事迹展览，通过心灵上的碰撞和情感上的

体验，引导大学生养成艰苦奋斗的优良品格；要想提升大学生对“四个自信”的
理论认同，则可以通过组织有关“四个自信”为主题的社会调研活动或者社会考
察的实践活动，再组织教育对象撰写相关的调研报告或者小论文。通过这一系列

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