Page 191 - 教育模式创新理论研究与实践

第七章 高校人才培养

现象的滋长，极大地损害了教师在社会上的良好形象。
（三）教师教学方式落后
一个合格的教师知道教什么，一个优秀的教师知道怎样教。苏霍姆林斯基曾

说过：“教师不懂教育学和心理学，就如同一个心脏专科医生不懂得心脏构造一
样，他的工作会在黑暗中摸索。”近些年来，随着学校办学规模的扩大，教师的
教学方式改革却相对落后，未能适应新形势的发展需要，对人才培养质量造成了
重大影响。部分教师教学方法还比较单一，内容枯燥，照本宣科，在大学里，有

些教师讲课过分依赖于课件，制作的幻灯片也只是课本搬家，没有创意，不能满
足学生的求知欲，也不能激发学生的积极性；部分教师存在重教轻学的倾向，对
学生管教不管学、以教代学现象普遍，影响了学生的主体性和主动性；部分教师
“心不在岗，师未到位”，随便应付正常教学，影响学生的积极性，等等。这些

都严重影响了学生的质量。
（四）教师自身知识结构单一
高校长期以来受苏联的专业教学模式影响，实行“大一统”的专业教学内容
与教学计划，导致目前教师自身知识结构单一，素质欠缺。随着经济的全球化以

及教育的信息化、网络化，21 世纪对人才的培养质量提出了更高的要求。在科
学技术突飞猛进的今天，“活到老学到老”已经成为时代的特征。每个人都应该
不断更新知识，加强学习，提高素质。教师自身首先必须具备深厚和渊博的知识。
这样才能担负起多门课程的教学任务，以及科研和其他社会服务工作。目前，中

国高等学校有相当数量的教师是从非师范类院校毕业的，在教育教学能力上存在
一些欠缺，专业不专，基础薄弱，还有不少教师没有接受过岗位培训，缺乏基本
的教育理论，教学不得法，违反教育规律的现象屡见不鲜。教师知识局限于专业
知识范围，结构单一，必然在教学上局限于课本，把专业知识与其他知识割裂开

来，不能走向应用，已经对高等学校人才培养的质量产生了不良影响。

二、学风不良

当前，高校大学生学习状况并不十分乐观，有不少学生自身对学习不感兴

趣，学习没有动力的现象非常普遍，主要表现为学生对学习的精力投入不足，部
分课程的课堂出勤率不高，学生逃课现象严重。据一项关于学风的调查表明，有
近 50% 的学生上课偶尔迟到，45.6% 的学生为了就业而求学，14.8% 的大学生是

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